教材分析

电子工业出版社《初中信息技术》第四册第4课，初试基本动画——引导线动画，关键是要提高学生Flash的学习兴趣和热情。

教学重点

了解引导线动画的原理与起源；

引导层的添加，引导线的绘制方法与注意点；

教学难点

图层之间的顺序；

引导线的使用注意的问题；

对齐对象的使用，如何使元件自动吸附到引导线上

学生分析

学生通过前几节课的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一节课的学习，已经做出了运动渐变动画——简单的平移和转动，学生的水平参差不齐，基本功也不够扎实，在这样的基础上，讲解引导层的使用，制作一个老鼠沿指定路线行走的动画，预计本课自学效果不会很好，所以为学生设计学案辅助课本试用，为自学和课堂练习提供帮助。

学生的水平参不齐，设置不同层次的任务, 循序渐进逐步完成。

任务与目标

本节课共设三个任务：初级任务、中级任务、提高任务，每个任务都紧紧围绕引导线的应用设置，由浅入深，循序渐进的引导学生学习。

初级任务：学生的水平参差不齐，为了照顾到每一位学生的发展，尽量让更多的学生体验成功的喜悦，我在基本任务的设置上尽量降低难度，突出重点（引导线的应用），基本任务是让学生直接在“老鼠沿直线行走”源程序中修改，这样即使上节课内容补间动画他没有掌握，照样可以通过这节课的认真学习而完成初级任务，感受到引导线的作用，从而体验成就感。初级任务中教师做了演示和讲解并提供了详细的操作录像，尽量多的铺路给学生，只要他认真做了，即使他不理解依葫芦画瓢完成，都是值得赞赏的。

中级任务和提高任务紧扣主题，既提供了详细的操作步骤和录像，又给学生留了很大的自主探究和思考实践的空间，互相探讨，共同提高的空间。通过任务的探究实践进一步加强了引导线的应用。

1、 教师通过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下模仿。

2、 实现了分层次教学的思想，实现了个性化学习。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

3、 实现教师与学生、学生与学生之间的沟通互动。特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充。

4、 能充分发挥计算机多媒体的优势，通过教学网站把教学内容通过文字、图片、图像、动画等多种表现形式呈现，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习积极性和学习效果。

5、这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，达到较理想的教学效果。

问题与反思

根据任务的难度进行分层，循序渐进，逐步完成，是本节课的主要特点。

学生对本节课的内容普遍都很感兴趣，从学生的实际操作情况看，第一关的完成情况较好，第二关对一些学生来讲有些困难，对该在哪一层绘制引导线、哪一层设置动画理解的不是很清楚。以后的课中要注意多强调。并且发现学生的创新意识不强，在以后的教学中要多注意学生创新思维的培养。