有效课堂从哪里来?

课堂教学的“有效无效”重在“教”，教师“教”得得法，学生才有所“学”，学生“学有所得”，“学有所用”，这样的课堂才是有效的课堂。第一，有效课堂来自教师的理念。教师对课堂教学的认识很重要，课堂教学是教师的单边行为，还是师生的互动行为。教师是研究自己如何“给予”，还是研究让学生如何“索取”，这将决定教师在课堂上的行为和表现，这就要求教师要有正确的课堂观、学生观、教学观。第二，有效课堂来自教师的设计。课前教师要“知己知彼”，且重在“知彼”。一是要知教材，教师对教材的理解透析、把握处理程度和水平，意味着教师课堂上对教材的运用。教师的课前设计，就是如何把教材编成“课堂剧本”，生动开象地演示给学生。二是要知学生，量体裁衣，看菜吃饭，教师也要如此，教师要根据学生的能力实际、需求实际、状态实际去作精心设计。第三，有效课堂来自教师的教艺。教艺就是教师在课堂上的表演，这是一个教师全面基本功综合实力的展示。教法的选取、课堂的组织、课堂的管理、学生的调动、学生的启发、时间的分配等等，教师都要驾驭得好。我认为，课堂上不是要学生配合教师，而是要教师配合好学生。学生配合教师，那教师就成了课堂主体，教师配合学生，那学生就是课堂主体。为什么有的教师讲课，课堂秩序混乱，毫无效果，就是一个“演技”低下的问题。第四，有效课堂来自教师的心态。一个教师是把每天的教学工作当作一件平凡的工作去应付，还是当作一项神圣的事业去经营，这也直接影响到课堂教学的效果。一个无心于教育事业的人、对教学缺乏激情的人会把一切看作平平淡淡，所以他的课堂也就会是平平淡淡的。只有把自己融入教育事业的人就会热衷于教学，潜心于教学，他才会对教学有所思、有所研、有所为。