校长领导力与学校内涵发展的关系如何

（2010年8月5日）

有人说，一个好校长，就是一所好学校。此话道出了学校发展与否与校长个人的能力大小和水平高低至关重要。校长应该是一校之“魂”， “魂”即校长的精神与思想。正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。但校长不是“神”，光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体教师共同谋划，共同努力，才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一所学校的发展也全靠校长带。当然这还得看校长怎么带、如何带。校长智则学校智；校长强则学校强；校长进步则学校进步。校长的领导力就是学校发展的潜力。校长要深知自己的“带”必须是一种“引领”，专业的引领，全新的引领，正确的引领。

一、校长的决策能力决定学校内涵发展的方向。

每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划，小到年级、班级的计划，长如学校发展方向，短至每一日各种事务的轻重缓急，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此校长以科学的教育发展观，提升决策能力，

事关学校发展大局，不可等闲视之。

校长的决策能力引领着学校朝什么方向发展，起着导向性的作用。校长要知己知彼，做到对内“明察秋毫”，全面了解学校的详细校情，如办学条件、师资状况等等；对外“了如指掌”，如教育发展的趋势、兄弟学校发展的情况等等。综合分析各方面的信息，给自己的学校选准发展的切入点，给自己的学校确定一个恰当的定位。在我们县城县二中、育英学校、陶渊明私立学校都是完中，唯我校是初级中学，我就把我们学校定位在初中强校的位置上，放弃了许多人提出要恢复高中招生的念头。

二、校长的沟通能力决定学校内涵发展的环境。

学校发展固然需要一良好的内部环境，但外部环境也是不可或缺的一个重要发展环境。所以，校长在学校发展的过程中始终要一方面营造安定的内部环境，一方面要努力经营和谐的外部环境。“祸起萧墙”、“邻里反目”都不利于学校的发展，都会掣肘学校的发展。所以校长要善于里外沟通，把学校发展的目标化为全校教师的共同愿景，共同目标，变为全校教师的自觉行动。把学校发展的目标化为全社会的共识，取得上级领导、相关部门、学生家长、社区群体等的一致认同和支持。这样学校就能在“内和外睦”的环境里没有内消外耗一心一意地谋发展了。

三、校长的团队建设能力决定学校内涵发展的动力。

学校发展的根本还在于校长要建设一支可保障学校发展的有实力的团队。校长的办学思想、管理理念、人格魅力和学校文化则是浸润全校教师的阳光雨露。校长如能营造爱校敬业、民主平等、求真务实的学校管理文化，就能打造一个具有高执行力和富有生命力的团队。校长能不能凝聚人心，能不能把全校教师紧紧地团结在学校发展的大旗下统一到学校发展的正轨上来这是关键。只要全校教师同心同德、同谋同划、齐心协力，学校才会有长足的发展。这么多年，我有真切的体会。我校作为一所义务教育阶段的学校，我们没有更多的财力来重奖教师，原定的毕业班奖励方案有时兑现不了，但我可以做到让全校教师都明白一个道理：三中是我们工作于斯、成长于斯、依赖于斯的地方。通过师德师风教育，我校教师深知：学校的各项工作要想“跑得快”，我们的班子团队、教师团队就必须是一个“动车组”，团队里的每一个成员自身都要有强烈的自跑意识和强大的自跑动力。只有全校教师将压力吸收为自己的内力、转化为动力，每天工作在目标的引领下、研究的状态下、危机的驱使下、激情的召唤下，每一个人都希望在造就学生的同时成就自己，每一个人都希望三中永远昌盛，这才能形成群策群力、众人拾柴火焰高的局面。连续四年优异的中考成绩也充分证明了这一点。

四、校长的执行能力决定学校内涵发展的进程。