一、健全机构，提供保障。

   １、校长应成为校本研究建设的第一责任人，树立科研兴校的办学理念，亲自参与教学研究，创造条件为教育教学研究服务，营造学校教研氛围和教研文化。每学年开设一次讲座，参加教研活动不少于1０节（次）。

２、挖掘校内教育资源，整合科研处、教务处、教研组、备课组等机构的教学研究力量，制定专项教研计划，为校本研究提供有利支持。

   ３、学期初，教研组组织教师学习《课程标准》、教学常规要求，每学期组织教师学习专项的教学理论不少于３次，备课组每周进行一次教材分析。

４、保证教师参与每周教研活动的时间，开设“新课程教研日”或“课改大家谈”等教研活动，提升教研实效。

     二、研究反思，协作提高。

    １、加强教育教学理论学习，更新教育教学观念，树立以学生发展为本的教育思想。教师每学期自觉做好学习文摘或读书笔记，通过平时交流共享信息和经验。

２、积极承担教研课题或教改任务，发挥团队精神，群策群力解决课改中出现的问题。以教研组为单位确立研究课题，制定研究计划，时间为２－３年。每位教师承担子课题，围绕课题开展研讨，并与教研组做好每学年课题总结；每位教师的学习文摘或读书笔记其中应有与研究课题相关的内容。

３、每学年制定结对帮扶计划，提高教师教育教学能力，切实完成帮扶任务。

４、开展教学研讨交流活动，为教师参与教研创造条件。每学期设立相应的研讨活动，每次活动应有说课、集体备课、评课等。        ５、每位教师自觉参加教师之间的交流。每位教师每学期听课不少于10节。听课教师要提出自己的观点，做到带着问题与反思而听，带着感悟与启发而归。

６、在教学中应自觉做好自我反思，转化自我意识和自觉行为，真正落实校本研究，为研究课题收集第一手宝贵资料，提高研究工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。教师可按教学进度做好教学前反思（具有前瞻性，能有效提高教师教学的预测和分析能力）、教学中反思（具有临控性，能有助于提高教师教学调控和应变能力）、教学后反思（具有批判性，能有助于提高教师的教学总结和评价能力）。教学反思每周一次，案例分析每月一例。

三、专业引领，提升能力。

   １、重视骨干教师、学科带头人的培养。定期组织其参加教育理论学习，拓展知识结构，积极发挥骨干教师、学科带头人的作用，使之成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。每学年开展一次大型的公开教学研讨活动。

２、积极组织教师参加各级各类培训，提高教师理论指导实践的能力。

    ３、各校教研组每学期组织教师观看２次教学录像，从中获取教改、教研信息，借鉴和吸收好的经验，以适应新课程改革要求。

    ４、每学期邀请教育研究人员参与学校教研活动，争取专业指导和支持。活动类型有：学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询（座谈）等。