(2009年“师德师风教育月”动员大会上的讲话)

师德是教师素质的重要组成部分。教师的劳动体现了知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师师德构成的特殊性。我个人认为，教师师德素质好是顺利完成教学任务，培养高水准人才的最基本品质。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情感和品质。
在我们教师队伍中，师德失范有几种现象：一是我们教师现阶段难以转变的现象——教育观念陈旧。这种理念还停留在应试教育的框框里，“穿新鞋走老路”的现象依旧存在，只重视学生的智育发展，怱视了学生人格的培养。二是缺乏良好的心理品质。如果缺乏良好的心理品质，就容易出现不良的现象，轻者对学生恶语中伤，重者对学生进行体罚。三是在利益的驱使下，急功近利，缺乏爱心，不能像关爱自己的孩子那样去关爱每一个学生。四是教育评估的机制还陈旧，仍然以应试教育为核心，学生的考试成绩好家长高兴，升学率高教师及学校皆光荣，因此教师承受着应试教育的沉重压力，延缓了师德建设的进程。
面对以上的各种现象，在推进素质教育、倡导更新教育理念的今天，我们怎样树立新时期的教师形象，已成为广大教师面临的重要课题。对此，我有如下的浅见。
1、端正思想，终身学习。 在思想政治方面，教师要努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵 新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。 因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
2、转变教育理念，实施差异教育。 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。教书育人，不可急功近利。从我校的教学情况来看，不少教师已从旧的教学观念中争脱出来。他们不仅仅是向学生传授知识，更重要的是教育学生怎样做人。我们班有一个姓黄的学生，学习成绩还算不错，但是他有些行为就让家长操透了心。有一次，这位学生跟家长要早餐钱，家长给了他1.5元钱，他不满意，将1.5元钱丢回给家长，生气地说“不要了。”此后他连续两天不吃饭。放学回家，家长叫他吃饭，他说不饿，在学校他饿了就喝自来水。班主任老师知道这一情况后，多次与他谈心。该班的思想品德课老师也与他谈心，并更加关心他的身体和学习。最后该生认识了错误，并向老师表示，今后不再这样做。还有一个例子。本班有一个“差生”，学习成绩虽不理想，但是他劳动积极，与同学们的关系很好，体育活动很活跃，这样的学生得到了表扬。班主任看到他的长处，发挥他的优点，委任他当体育委员。该班在他的带领下，体育活动搞得有声有色。 众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差而退学；爱因斯坦两岁才说话，上学智力迟钝；法国诗人在学校是个后进生；普京上小学时成绩一塌糊涂，而现在是俄罗斯的总统。事实证明，学习成绩与制造能力、组织能力等没有明显的联系。因此，我们更应该重视学生的特长，注重学生的个性，关注学生的品德，正确地引导，让学生健康地成长。特别是把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来接受，我们就不会按学生的成绩来把他们分为三六九等。我们的眼中也没有差生，只有优生。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
3、以身示范，情感育人。 搞教育不能跟风走，搞形式主义。因为学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致。无法整齐划一。而真正能给学生以较启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。比如当班主任的要做到平易近人，严中带慈，公平待人，勤奋好学。严历并不是苛刻，老师虽也有七情六欲，但不能把学生当作发泄的对象。师生关系已发生了变化，以前的学生对老师是绝对的服从，而现在要求师生平等。这是时代对教师提出的新标准。
4、积极付诸实践，锻炼意志 。 一个人只有在实践活动中，才能加深认识和感情，坚定意志和行为，以行促知，以行激情，以行练志，达到知行统一，言行一致。所以，职业道德意志力是内化的重要保证，而要锻炼意志，只有在实践中积极克服不良习惯的惰性心理障碍、心情不佳的情绪心理障碍、不求上进的个性心理障碍，自觉抵制各种不正确的思想和错误的道德行为。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用时行动诠释着师德师风的真正内涵。
通过师德师风教育活动月的学习，结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状，我认为师德师风教育是极有必要的。
认识和实践是在完善中呈螺旋式上升，二者相辅相成，记得曾看过这么一首小诗：“昼书天下大事，夜改世间病句，惟独不去触及--自己清瘦的前程。”当你以当教师为荣，以当教师为乐，当你全身心地关爱你的学生时，你的高尚的情操就能得到学生的尊敬、社会的肯定，那么，有谁能比你更幸福呢？师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑爱的蓝天。